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教学随笔——《搞懂“震撼”不“遗憾”》作者:史彦燕

来源:本站 发布:2011-11-27 隶属:校本培训 点击:2866

——九月教学随笔
 
搞懂“震撼”不“遗憾”
 
章鱼彩票老版app小学 史彦燕
 
因为下午要去听课,临时和数学老师调了一节课。当我走进教室,却发现两位校长端坐在教室里,她们是要来听数学课的。没想到,换了一节课,却换来了校长的听课,让我心里不免有些紧张。
    首先让孩子们拿出家庭作业本,我要评讲一下昨天的作业。让同桌对改。第一部分是形近字组词。其中有一组是撼(),感( ),答案一目了然,(震撼)(感动),问题倒是不大。就在我将要进入下一个环节时,一个女孩子举手说:“老师,“撼”字 写错了,应该是‘忄’旁的‘憾’。”我当时就有些模糊了,就随口说道:“是呀,应该是‘憾’,跟心情有关的。”
    接着又讲第二部分。突然,尹雅婧同学举手了。我示意她站起来,小姑娘捧着书大声说道:“老师,就是‘扌’旁的撼,书上都是这么说的。”
闻听此言,我愣了一秒种,天哪,“憾”是“遗憾”的憾,我怎么能弄混呢?本想以一句“那就以书上的为准吧”搪塞过去。但马上就感到这是对学生的一种极不负责任的表现。于是,我平静下来,认真地对学生说:“好,孩子们,现在我们就一起把这个字搞清楚,弄明白。”
然后,我让孩子们拿出课本,翻到第六课------《最后的姿势》。
“孩子们,找一找‘震撼’在课文中哪个自然段,哪个句子中?”我让孩子们在文中找到这个词语。
“第八个自然段的第一句话。”很快,孩子们就找到了。
“那好,我们一起来读一遍这句话。“
“13日22点12分……在场的人都被震撼了“孩子们齐读。
“在场的人被什么震撼了“我紧接着问了一句。
“被谭老师的姿势震撼了”
“谭老师的什么姿势?能用课文中的话回答吗?”我再问。
“他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去……四个学生都还活着!”一个男孩子高声读到。
“读到这里,我们就明白了,谭老师是为了什么而失去宝贵的生命的?”我再次启发孩子们。
“为了救学生。”孩子们齐声回答。
“谭老师的这种行为怎样?”
“伟大!” “了不起!” “崇高!”
“读到这里,我们的心里有什么感受呢”
“感动!”“震撼!”
“那么,我们大家能不能结合课文,想个小办法,让我们准确地记住这个字呢?”
教室里安静了下来。
一会儿,张晴文举手回答:“老师,我想这样记:谭老师张开双臂,保护学生的这种行为让我们感动。行为靠手去实践。就用‘扌’+‘感’=‘撼’来记忆。”
教室里响起一片掌声。我也很郑重地对全班同学说:“孩子们,今天我们都要感谢尹雅婧和张晴文同学。她们一个给我们指出容易混淆的字,另一个又帮我们巧妙地记住了这个字。”
第二天,一上课,我就在班里听写了震撼和遗憾,结果,全班只有三个孩子写错。我和孩子们相视一笑,心里有了些安慰。 

这课堂上短短的一幕,却在我的心里泛起阵阵涟漪。在当前大力倡导作业建设的背景下,我们给孩子布置作业、评价作业时,不能只是简单的数量的要求,不能只告诉学生对与错,在“知其然”的基础上,还应该“知其所以然”。在课堂上,我们还要尊重学生、尊重知识,敢于面对教学中的失误,这其实也是对自己的尊重


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